關于進一步突出教學工作中心地位
提高本科教學質量的意見

武科大〔2014〕1号

為認真貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)、《教育部關于全面提高高等教育質量的若幹意見》(教高〔2012〕4号)、《湖北省教育廳省财政廳關于“十二五”期間實施“湖北省高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》(鄂教高〔2012〕7号)和《6774澳门永利“十二五”教育事業發展規劃》等文件精神，切實加強我校本科教學工作，走内涵式發展道路，創新人才培養機制，提高人才培養質量，辦國内一流的本科教育，結合我校實際，提出如下意見。

一、進一步突出教學工作中心地位，鞏固本科教學基礎地位

（一）更新思想觀念，強化質量意識。全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為先，育人為本，加強社會主義核心價值體系教育和中華優秀傳統文化教育，把立德樹人作為學校的根本任務，把教學質量作為學校的生命線，把本科教學作為學校的安身立命之本。确立以人才培養為中心，以适應社會需要為檢驗标準，以學生為本，以學生評價為先的教育理念，以觀念的轉變帶動人才培養水平的提升，走以質量提高為核心的内涵式發展道路。弘揚“厚德博學，崇實去浮”的校訓精神，樹立“愛心、信心、耐心”的育人理念，完善和實施大學生思想政治教育人文關懷疊加體系，實施“鋼鐵品質”教育，加強素質教育，培養高素質應用型人才。

（二）引導師生全身心投入教學。全體教師要加大對本科教學工作的投入，認真履行教師崗位職責，積極承擔教學工作任務，參與教育教學改革，正确處理好教學和科研的關系，把主要的精力投入到教學工作中去；全體學生要加大對學習的投入，提高學習的積極性、主動性，增強自主學習的能力，把主要的精力投入到學習中去；全體管理人員要以服務教學、服務師生為宗旨，轉變工作作風，把主要的精力投入到教學管理工作中去。

（三）落實教學工作責任制。學校各級黨政主要領導要把主要精力聚焦到提高質量上，帶頭聽課、帶頭調查研究，親自抓教學質量，着力解決教育教學中的難點問題，學校黨政一把手是學校教學質量的第一責任人，學院黨政一把手是學院教學質量的第一責任人。學校各級領導、各個部門要以教學工作為中心，增強責任意識和服務意識，建立定期專題研究教學工作的機制，及時了解教學工作的新情況，解決教學工作的新問題，把提高教學質量落到實處。

二、深化教育教學改革，促進本科教學内涵式發展

（四）加強專業建設，優化專業結構。按照“适應需求，優化結構，注重内涵，突出特色”的專業建設思路，充分發揮學科特色與優勢，明确專業定位和培養目标，優化課程體系，加強素質教育，注重内涵建設，彰顯專業特色。圍繞國家經濟社會發展和産業轉型升級需求，結合學校的發展規劃和實際，進一步優化專業結構與布局，逐步縮減并取消專科層次，本科專業數穩定在70個左右；繼續實施“品牌專業建設計劃”、“專業綜合改革計劃”；強化專業服務面向，注重服務地方經濟社會發展，積極改造傳統專業，适當發展新興專業；實施專業動态調整，建立專業預警與退出機制，對第一志願報考率、就業率低的專業進行預警、隔年招生直至撤銷。

（五）創新人才培養模式。積極推進人才培養模式改革，探索多元化的人才培養模式，對具備學科特長和創新潛質的學生，要實行導師制、小班化、個性化、國際化（“一制三化”）的培養模式。繼續穩步實施“卓越工程師教育培養計劃”、“拔尖創新人才培育試驗計劃”、“戰略性新興（支柱）産業人才培養計劃”，依托2011協同創新中心，探索校企協同、校院（所）協同等育人新模式，實施“香濤計劃”；積極探索學生招錄方式改革，進一步推進大類招生與培養，允許學生自主選擇專業，繼續實施輔修制和雙學位培養，挖掘學生的學習潛力，促進學生個性化發展。

（六）推進試點學院改革。支持試點學院開展以學生招錄與選拔、人才培養模式改革、教師遴選考核與評價制度、完善學院治理結構為主要内容的試點學院改革。實施高考招生、自主招生與校内選拔相結合的學生選拔與招錄方式；實行“一制三化”培養模式；實行教師聘用制，改革教師評價考核辦法，探索建立人員流轉退出機制，對現有在編人員實行“能上能下”、“非聘即轉”，對新聘人員實行“非聘即走”、“非升即走”；構建多元合作管理模式。把試點學院建設成為體制改革的先行區、人才培養的試驗區、特色發展的示範區、協同發展的創新區，在全校範圍内起到改革示範作用。

（七）穩步實施學分制改革。完善學分制培養方案和相關教學管理制度，全面實施彈性學制；加強通識教育，倡導人文課程與專業課程的融合、滲透；以學生為本，給予學生自由選擇專業、課程、教師和上課時間的自主權，充分發揮學生的學習積極性和主動性，最大限度地調動教師的教學積極性。

（八）注重課程建設。以課程内容、教學手段、教學方法、考核體系等方面的改革為核心，充分利用信息化手段，積極開展課程建設，突出公共基礎課和專業核心課程建設，加強現有國家級、省級和校級精品課程建設，積極引進和建設MOOCs課程等精品開放課程，繼續實施“精品視頻公開課建設計劃”、“精品資源共享課建設計劃”和“雙語課程建設計劃”。實施研究生助教、助管制度，安排研究生協助導師或相關任課教師開展好課外輔導、課後答疑、批改作業、指導實驗等教學工作，不斷提高課程教學效果。

（九）加強教材建設。結合學校辦學特色和優勢專業，将教材建設作為課程建設、專業建設的重要組成部分，鼓勵教師編寫規劃教材和優秀教材；繼續實施“教材建設計劃”，完善教材編寫、選用與評價機制，優先選用規劃教材和優秀教材，确保高質量教材和最新研究成果進課堂。

（十）強化學生實踐動手能力和創新能力培養。實踐育人是人才培養過程中非常薄弱的環節，也是提高人才培養質量的切入點和突破口，要強化實踐教學環節，将實踐教學貫穿于人才培養的全過程，改革與完善實踐教學體系，确保各實踐教學環節的學時學分；積極探索協同育人機制，加強實習實訓基地建設，實施企業導師聘任制度，推進校企合作、産學結合，提升學生的實踐動手能力。搭建實踐創新平台，健全創新教育體系，引導學生盡早進入教師的科研團隊，參與科學研究，着力培養學生的創新精神；繼續推行創新學分和第二課堂學分，實施“大學生創新創業訓練計劃”。完善校内學科競賽和科技競賽制度，資助本科生參加在國際國内有影響的學科競賽和科技競賽活動，不斷提高學生的創新意識和創新能力。

（十一）推進國際交流合作。擴大國際教育合作，積極開展與國外知名高校本科層次的合作辦學，推進教師互聘、學生互換、學分互認、學位互授，引進國外優秀教材，加快國際化進程。繼續實施“大學生國際交流學習計劃”，積極組織本科生申報國家“優秀本科生國際交流項目”、“藝術類人才培養特别項目”，拓寬學生的國際化視野。

（十二）加強教學研究。鼓勵教師積極開展課程體系、教學内容、教學方法、教學手段和實踐教學改革。鼓勵教師積極探索啟發式、案例式、研讨式等互動式教學方法，逐步推行“大班授課、小班輔導”的教學模式；積極開展過程評價與終結評價相結合課程考核方式改革；注重教學改革與研究成果的總結，以高質量的研究成果指導教學實踐，不斷提高教學水平和人才培養質量。

三、加強師資隊伍建設，促進教師教學能力提升

（十三）優化師資隊伍結構，提升教師教學能力。根據學科專業建設需求，采取引進與培養相結合的方法，加強師資隊伍建設，加大高層次人才的引進和培養力度，優化師資隊伍結構；改革教師選聘機制，充分利用社會資源，聘用優秀教師從事教學工作；積極開展教師培訓與交流工作，加強青年教師教學能力培養，健全傳幫帶機制，落實青年教師試講、助課、下實驗室、企業鍛煉制度，實施“主幹課程教學研修計劃”，全面提升青年教師的教學能力。

（十四）落實教授副教授為本科生授課制度。教授為本科生上課要作為一項基本制度，教授、副教授每年至少要為本科生講授一門課程，連續兩年不講授本科課程的，原則上不再聘任教授、副教授職務；鼓勵知名教授開設新生研讨課，激發學生專業興趣和學習動力。

（十五）完善教學激勵機制，加大表彰和獎勵力度。建立教學科研等同機制，将教學研究項目與科學研究項目同等對待、将教學研究論文與科學研究論文同等對待、将教學研究成果與科學研究成果同等對待，将教師指導本科生開展科技創新所發表的論文、申請的專利計入考核和職稱評審的成果，将省級教學建設項目視同為省級科研項目、國家級教學建設項目視同為國家級科研項目；在保留原有教學獎勵項目的基礎上，新設“傑出教學貢獻獎”、“傑出指導教師獎”，對在本科教學工作中做出突出貢獻的教師予以重獎，營造以教學為榮的良好氛圍。

（十六）規範師資隊伍管理。建立更加科學合理的人才引進、遴選、評價與淘汰機制，完善教師評聘與考核體系，引導教師投身教學，改變重科研輕教學的現象。建立督導評價、同行評價和學生評價相結合的教學質量評價機制，對于未完成教學任務、教學質量差的教師，在年終考核、聘期考核和專業技術職務評聘中實行一票否決。

四、加強教風學風建設，創建良好的育人環境

（十七）加強師德師風建設。将師德師風作為社會道德的重要标杆，繼續弘揚“為人師表，敬業奉獻”的教師風範，開展師德師風教育，建立健全師德考評和獎懲制度，把師德師風表現作為教師績效考核、聘用和獎懲的首要标準，實行師德師風一票否決；激勵廣大教師愛崗敬業、嚴謹治學、從嚴執教，強化教師教書育人的責任感和使命感，形成良好的師德師風。

（十八）加強學風建設。引導學生樹立正确的世界觀、人生觀、價值觀，教育學生刻苦學習、志存高遠、立志成才，培養學生正确的學習方法、學習态度，養成終身受用的良好習慣；加大對學生的法制教育、誠信教育以及心理健康教育力度，嚴格考試管理，嚴肅考場紀律，營造公平公正的考試氛圍；加強學生的思想政治工作和日常管理工作，形成“沉靜好學，知行合一”的良好學風。

五、加大教學投入，完善教學保障體系建設

（十九）加大教學投入。“十二五”期間學校籌措各種資金約2億元，投入教學設施條件的建設和教學保障。學校增加教學設施和教學條件建設費，重點加強教學用房、實驗用房及教學設備等設施和條件的建設；增加教學運行經費預算，提高實驗材料費、教學儀器設備維修費、網絡教學平台建設費、教學物業維修費的比例，保障教學運行質量；設置教學改革實施專項經費，推動試點學院改革、小班教學改革、導師制和課程輔導制改革、實踐教學改革、外聘（含外籍）教師制改革等具體教學改革項目的實施；加強新辦專業、基礎薄弱專業的實驗室建設，不斷改善教學條件。

（二十）進一步健全完善教學質量保障體系。逐步建立健全以教學質量監控與評估為主線、以學院為基礎、以教師為主體的校院兩級教學質量保障體系。建立“雙向互動式”的教學質量監控與評估體系，加強教師與學生之間、督導與教師之間、督導與學生之間、學校與學院之間的雙向互動、溝通交流，強調廣大師生的主動積極參與；嚴格執行并進一步落實校領導、職能部門負責人、院領導和系、教研室主任、教學督導員聽課制度；暢通學生信息反饋渠道，把學生評價作為衡量教育教學質量的重要依據；逐步形成對教學環節的日常監控與重點監控、評優促先的管理模式。将教學質量監控和評估作為學校管理的重要手段，評估結果直接與學院的考核和下撥經費額度挂鈎。

（二十一）進一步完善校内教學評估體系。以迎接普通高校本科教學工作審核評估為契機，組織開展校内專項評估或院（部）綜合評估，建立教學質量評價的長效機制；以促進教學整體水平和能力不斷提高為目标，加強教學基本狀态數據庫的建設，及時發布本科教學年度質量報告；大力推進工程教育和醫學教育等相關專業的認證工作，促進專業建設質量和水平的不斷提高。