武科大教〔2015〕62号
為适應高等教育綜合改革和經濟社會發展的需求，進一步深化我校大學英語教學改革，提高大學英語教學質量，特在我校普通本科中開展基于分類分級教學的大學英語教學改革。
一、實施意義
以教育部《大學英語課程教學要求》為指導，以提高大學英語教育教學質量為目标，以學生語言應用能力培養為改革着力點，以信息化技術為支撐，通過對大學英語課程設置、教學模式、教學内容、教學方法與手段等一系列改革，建立适應我校高素質應用型人才培養的大學英語課程體系，鼓勵學生自主學習，充分體現“因材施教、分類指導、個性化發展”，進一步提高學生的聽力、口語、閱讀、寫作等語言應用能力，促進英語教師教學水平的不斷提高，全面提升大學英語教學質量。
二、具體方案
（一）分類分級
分類：按照教育部關于《大學英語課程教學要求》的規定，結合我校人才培養目标要求和教學資源現狀，以學生英語實際掌握情況為标準，将本科生按A、B、C三個類别組織英語教學。A類為各種人才培養模式改革試點班，C類為藝術類、高水平運動員、新疆預科班學生，B類為除A類和C類以外的所有本科生。
分級：根據學生意願和英語水平，開展分級教學，鼓勵學生充分利用寒暑假自修英語，使學生能用一年時間修完兩年英語課程，節約課堂學習時間和課程學費，節約的時間可修讀英語拓展課程或其他課程。
（二）課程設置
全校本科生設置《大學英語》、《大學綜合英語》和拓展英語等課程，将每學期的《大學英語聽說》和《大學英語讀寫》兩門課程合并為《大學英語》一門課程。
各類别開設的具體課程和學分要求如下：
A類：大學綜合英語（一）、大學綜合英語（二）、大學綜合英語（三），分3學期教學，每學期4學分，共12學分。
B類：大學英語（一）、大學英語（二）、大學英語（三）、大學英語（四），分4學期教學，每學期3學分，共12學分。
C類：大學英語（一）、大學英語（二）、大學英語（三）、大學英語（四），分4學期教學，每學期3學分，共12學分。
（三）教學模式
轉變教育教學理念，以教師為主導、以學生為主體，進行課堂教學，使教學活動實現由“教”向“學”的轉變，形成以教師引導和啟發、學生主動參與、積極互動為主要特征的教學模式。
充分利用現代信息技術，加強大學英語信息化教學平台（英語語言學習中心)建設，推進教學手段和教學方法的改革。鼓勵教師建設、使用微課、SPOC和慕課，利用網上優質教育資源拓展教學内容，培養學生自主學習能力，促進學生個性化發展。
（四）考試考核和成績記載
每學期開學初組織各級别英語課程水平考試。期末英語考試成績達到80分及以上者，可利用假期自學高一級别的英語課程，開學初自願參加高一級别英語課程水平考試。英語課程水平考試成績達到60分及以上者，若學生自願認定該成績，該成績可記載為其該級别英語課程成績，并按學籍管理規定記載相應的學分和績點，該學生當學期可直接修讀更高一級别英語課程。英語課程水平考試成績未達到60分或成績通過但不願認定該成績者，本學期修讀原級别英語課程。
每學期期末組織當學期已開設的各級别英語課程期末考試，将平時成績和期末考試成績相結合，作為該級别英語課程成績，并按學籍管理規定記載相應的學分和績點。
低級别的英語課程成績合格，才有資格修讀高一級别的英語課程。
三、保障措施
（一）建設學校網絡課程平台、微課、SPOC和慕課，為英語教學改革提供更多的課程資源。加大英語語言學習中心建設的投入，充分利用現代信息技術，為學生自主學習提供條件保障。
（二）加強教學研究，以教學改革促進教學團隊建設。引導教師積極參與教學研究，申報教研項目，對英語教學改革的重點難點進行專項研究，不斷提升教師教學水平，保障和提高英語教學質量。
